科技日報記者?李山

“研究型大學(xué)如何培養(yǎng)面向未來的高水平創(chuàng)業(yè)型人才？”這是高等教育發(fā)展的核心話題之一。近日，科技日報記者走訪了常年排名德國大學(xué)榜首的慕尼黑工業(yè)大學(xué)（簡稱慕尼黑工大），訪問了德國國家科學(xué)院院士、曾任該校常務(wù)副校長多年的孟立秋教授，與她一起深入探究慕尼黑工大的人才培養(yǎng)之道。

德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)景觀。左邊是圣馬庫斯教堂，右邊是劇院教堂的圓頂，背景是阿爾卑斯山的剪影。
圖片來源：視覺中國

應(yīng)對危機激發(fā)創(chuàng)新思路

迄今為止，創(chuàng)建于1868年的慕尼黑工大已培養(yǎng)出18位諾貝爾獎得主。“大學(xué)是積累知識、傳播知識和創(chuàng)造知識的地方。”孟立秋教授說：“它應(yīng)該是一個多元化人才宜居的地方，不僅有實驗室等軟硬件設(shè)施，更要有自己的校園文化，師生之間有非常多的良性互動，保持開放和對知識與創(chuàng)新的渴望。”

近年來，慕尼黑工大的全球排名不斷上升。孟立秋介紹說：“慕尼黑工大也曾面臨經(jīng)費不足，要裁撤600個工作崗位的危機。后來我們通過內(nèi)部挖潛和調(diào)整學(xué)科布局渡過難關(guān)，并使得所有學(xué)科都能獲得足夠的資金。這使得我們走向了理、工、醫(yī)等學(xué)科綜合發(fā)展的道路，交叉學(xué)科的創(chuàng)新能力也在得到加強。現(xiàn)在，慕尼黑工大不斷推進新的改革，將所有院系整合到7個學(xué)院之中，以促進交叉學(xué)科的交流和發(fā)展。”

慕尼黑工大是德國國際化最好的大學(xué)之一。“得益于碩士以上課程全英語教學(xué)，慕尼黑工大逐漸形成一個良好的生態(tài)，不懂德語的學(xué)生也可以來這里求學(xué)，國際上最頂尖的人才也愿意來這里任教。” 孟立秋說，“對于國際學(xué)生而言，慕尼黑工業(yè)大學(xué)的回復(fù)特別快，不用等截止日期就會通知是否錄取你。慕尼黑工大還有一個特別有吸引力的地方是它很‘陽光’。教授們心態(tài)很年輕，經(jīng)常與學(xué)生交流，會讓學(xué)生心里暖洋洋的。”

結(jié)合當?shù)貎?yōu)勢培育創(chuàng)業(yè)型人才

在參加精英大學(xué)評選時，慕尼黑工大提出了“創(chuàng)業(yè)者大學(xué)”的概念。它的使命是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，而非就業(yè)人才。孟立秋說：“慕尼黑工大是創(chuàng)造就業(yè)機會的，這也是對研究型大學(xué)的要求之一。慕尼黑工大將其作為戰(zhàn)略目標，包括在課程設(shè)置中，積極鼓勵學(xué)生去選修如何創(chuàng)業(yè)的課程，并在學(xué)習(xí)階段就給他們試錯的機會。”

談到慕尼黑工大面向在校學(xué)生的試點創(chuàng)業(yè)平臺，孟立秋說：“這是20多年前在寶馬公司贊助下建立的，每年投資大約500萬歐元。它可以幫助學(xué)生成立初創(chuàng)企業(yè)，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)會遇到些什么問題以及如何解決。讓學(xué)生心理有準備，將來創(chuàng)業(yè)時就不會過于樂觀。事實上，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時候會跟學(xué)生說，不可能一步登天，先到企業(yè)中學(xué)習(xí)經(jīng)營，積累人脈，有了一定的經(jīng)驗之后再創(chuàng)業(yè)可能會更順利。很多德國初創(chuàng)公司的領(lǐng)導(dǎo)者都曾經(jīng)在西門子、寶馬這樣的大企業(yè)中工作過。”

“后來，試點創(chuàng)業(yè)平臺拓展出了所謂的‘學(xué)生工坊’。它為學(xué)生提供各種工具和基礎(chǔ)設(shè)施，例如3D打印機等，從而讓學(xué)生去實現(xiàn)創(chuàng)新的想法。我們重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，而不是死讀書。”孟立秋說，“學(xué)生們在工坊里很容易遇到不同專業(yè)的人，更容易組建跨學(xué)科團隊。學(xué)生們感到對他們啟發(fā)最多的是可以在不同項目里扮演不同角色，如管理者、工程師等。經(jīng)過歷練，學(xué)生的系統(tǒng)性思維就比較強。”

通過這些措施，慕尼黑工大已經(jīng)孵化出不少初創(chuàng)企業(yè)，尤其是在AI方面。典型案例包括總部位于慕尼黑的飛行出租車公司Lilium。

注重培養(yǎng)學(xué)生三種能力

孟立秋說：“慕尼黑工大特別強調(diào)和注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。一是系統(tǒng)思維能力。德國教育體制比較重視培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，而不是競爭技能。這種系統(tǒng)思維會帶來全局觀，有利于找到全局最優(yōu)解。二是批判性思維。簡單地說就是對事物持質(zhì)疑的態(tài)度。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。哪怕是公理，你也可以去質(zhì)疑。任何的公理都會有局限性和時效性。三是和不確定性相處的能力。不再糾結(jié)于讓學(xué)生找到一個確定的答案，而是強調(diào)怎么去面對不確定性，同時還可以作決策。”

“我們希望慕尼黑工大的學(xué)生能勇敢面對復(fù)雜的難題，如環(huán)保、氣候、能源等。這是現(xiàn)代頂尖大學(xué)最關(guān)注的內(nèi)容之一。”孟立秋說，“未來，大學(xué)會更加注重微學(xué)習(xí)的概念。即不再簡單的以追求學(xué)位為目標，而是需要什么學(xué)什么。學(xué)生自主搭建自己的知識體系，以便更好地適應(yīng)未來工作崗位的要求。此外，基于內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)也會變得更加重要。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會更高，心理也會更健康，有利于把學(xué)生的好奇心與對社會的有用性結(jié)合起來。”